思路活起来,设计多起来,网络外语教改动起来——外国语学院组织线上教学设计理念研讨
发布时间:2020-03-23 14:36:03      作者:袁鑫  审核:袁鑫  来源:10bet十博手机版外国语学院      点击:
  教师隐性的实践性知识需要经过不断的反思,进行总结和提炼才能成为理性的教学方法、模式,甚至理论成果。在疫情的特殊时期采用完全的线上教学,是无奈的选择,但是同时也给老师们寻找新的教学生态,创新教学方法提供了契机。外国语学院抓住时机,在开学第二周和第三周举行了“线上教学设计理念分享”活动,我院四个系和两个大学英语教研室先后推荐了14门课程的20位教师的设计理念描述。每周我院都会对教师们的设计都进行总结,并分享给全院教师,并且还推荐1-2篇相关主题的研究论文。
  参与分享的老师一致认为,线上教学更适合“以学生为中心,以能力为导向”的课程理念,采用先学后教的“翻转课堂模式”,学生课前自主学习,课中师生在线互动讲解和答疑,课后进行复习、辅导和布置作业。李卓华提出,要使这种教学模式更有效,就必须以自学能力和思考能力为核心,采用“以学促思、以学定教”的方法。与此同时,教师需要以互动为中心,综合使用多平台,一方面保证线上教学的稳定性,另一方面,把不同平台的成绩数据作为形成性评价的依据,对学生的学习进度实行精细化管理,及时反馈,鼓励学生不断进步。
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以学促思,以学定教
 
  沈聘提出,在基本教学模式基础上,不同老师会“因课置宜”,融入不同的元素,进行差异化设计。例如,张芳林为了培养学生自主学习能力,增加了课堂学习小结环节,发布课堂发言记录截图,要求学生思考课程学习心得,并把课堂笔记传群文件。邵春发在“国际商务谈判”教学中通过平台以测促学,在课程中引导学生关注现实世界问题,进行独立思考能力的培养。石佳、童城在每个阶段细致考虑学生的需求,清晰呈现学习任务和评分标准,充分利用课堂派和QQ等互动软件,在直播过程中设计抽查、奖励、抢答等多种教学策略,保持学生的在线学习动力。李亮晶为了拓展学生的课外阅读,在“英语阅读II”中采用了“好策读书”APP,与学生一起在网上进行阅读、朗读和讨论,学生阅读参与度明显提高。“金融英语II”把基于钉钉的写作比赛融入教学之中。
  部分老师经过深入的思考,提出了整体性的教学设计方案。例如,“大学英语”课程教师陈华英教授采用“产出导向教学法”理念,整合学习平台和资源平台。“文本细读”课程教师郑艳梅基于生态化网络课程的理念,以学生为中心,以和谐课堂为目标,通过课前“严谨治学”、课中“积极互动”,和课后“不断创新”三个环节,达到良好的教学效果。“英语教学法”课程围绕学生评课能力发展设计了课程教学“脚手架”:制定清晰目标和具体完成步骤,教师提供慕课学习资源、设计教学问题,组织学生在线讨论及汇报成果,并给予具体的反馈。“英语听力II”课程则把网上教学总结为“一”个项目、“二”个教师“、三”个结合、“四”个环节,以及“多”种互动模式。两位教师围绕“视频听写”项目,按照听力输入和口语输出相结合的原则,把教学过程分为听力策略/技能指导、自主听写训练、直播讨论答疑和配音口语训练四个基本步骤,通过多平台的多种互动形式,指导学生线上和线下学习,提供及时指导。他们把成功网课原则总结为:有组织有计划,多互动多沟通,有条不紊不乱,有回有复有效。
 
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产出导向教学法
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生态化网络课程
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网络英语教学“四”个环节
 
  随着教学实践逐步走入正轨,技术的焦虑正在渐渐褪去,教师们的专业能力正在逐步展现。本次教学设计的总结和分享活动,充分展现了我院教师的爱岗敬业精神风貌和良好的专业素质。教学设计的总结与分享,不仅促进了教师个人的专业化,也推进了所有老师的进步,跟优秀的人在一起,我们也会成为更好的自己。
 
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